Grib Engagementet

Musik, teater og billedkunst til børn med særlige behov inspiration og aktiviteter GRIB engagementet Furesø Kommune og Aarhus Kommune

Indhold Forord...........................................................................................................................................................................................3 Indledning.......................................................................................

Forord Af Kjeld Fredens, hjerneforsker og forfatter Forestil dig, at du er en maler, der skal male et billede af en smuk solnedgang. Du har forskellige farver og pensler til rådighed, og du begynder at male. Du blander farverne og skaber gradvise overgange fra røde og orange til gule og lyseblå farv

Indledning Af Jes Gram, musikskoleleder, Furesø Musikskole, og Anne Line Svelle, leder af Børnekulturhuset i Aarhus Denne publikation samler de væsentligste erfaringer og inspiration fra modelforsøget Mød Musikken i Furesø Kommune og Grib Engagementet i de musiske fællesskaber i Aarhus Kommune i for

aktiviteter er ønsket om at styrke både individ og klassefællesskab gennem en sansebåret undervisning, hvor det ikke er muligt at fejle, og hvor aktiviteterne bidrager til en selvværdsopbyggende spiral gennem at skabe og mestre. Forudsætningen for at nå i mål har været et stærkt samarbejde mellem de

6

Furesø 7

Mød Musikken i Furesø Kommune Af projektleder Jimmie Nolsøe i samarbejde med musikskoleleder Jes Gram og musikskolelærere fra Furesø Musikskole Det første møde med musikken Hvad sker der, når man tager 70 børn og unge med autismespektrumforstyrrelse (ASF) og tilbyder dem musik på skoleskemaet i 16

Det helt enestående ved modelforsøget har været, at alle 70 elever fuldførte de 16 uger med musikundervisning. Vi havde ellers forberedt os på, at der ville være elever, som måtte springe fra, at nogle ville ønske at skifte instrument og musikhold, og at nogle ville kræve ekstra lærerstøtte. Men det

Opkvalificering af musikskolelærere kursusforløb i musikundervisning af børn og unge med autismespektrumforstyrrelser Af Anne Cathrine Hulthin Andersen, cand.mag. i musikterapi, og Ulla Holck, ph.d. og lektor ved musikterapiuddannelsen Aalborg Universitet Ni musikskolelærere fra Furesø Musikskole u

For nogle elever har Mød Musikken betydet, at de har fået skjulte ressourcer og interesser i spil, og flere har endda tilmeldt sig Furesø Musikskole, så de kan fortsætte deres soloundervisning. Lærerne fra Lille Værløse Skole peger også på musikundervisningen som en positiv faktor i elevernes liv, m

Arousal og kommunikativ musikalitet Med arousal og kommunikativ musikalitet som fundament for en fælles faglig og pædagogisk forståelse lagde vi vægt på at facilitere glæde i undervisningen: Musikskolelærernes fokus var rettet mod elevernes glæde i det musikalske samvær og derigennem deres engagemen

13

Musikundervisning i 16 uger hold og solo Der var en stor del praktik og det muliges kunst under skemaplanlægningen mellem musikskolelærere fra Furesø Musikskole samt lærerstaben fra Lille Værløse Skole, og vi kunne ikke tilbyde alle elever præcis lige meget undervisningstid. Musikundervisningen ble

15

Fem grundlæggende erfaringer fra Mød Musikken Arbejdet med Mød Musikken og de 16 ugers musikundervisning har ført en masse erfaringer og indsigter med sig både for elever og lærere. Vi mener, at vores erfaringer kan indramme noget generelt om musikundervisning af elever med autisme, og de kan forhåb

4. Musikundervisningen må gerne være helt almindelig Vores erfaring siger, at musikundervisningen for børn og unge med autisme også skal være helt almindelig musikundervisning. Faktisk skal den i særdeleshed være normal, for undervisningen kan komme til at blive for særlig, hvis musiklæreren overtæ

Vi har udvalgt seks forskellige musikaktiviteter og -øvelser, som alle er blevet brugt flittigt igennem Mød Musikken i de 16 ugers musikundervisning. Aktiviteterne spænder bredt, der er både noget for soloelever, til holdundervisning, til en musikalsk mentor, til de mindste og til de modige, der øns

Musikaktiviteter og -øvelser Noden Niller en musikalsk hjælpelærer Sang og leg DJ og dirigent Musikalske spil Lytte Tryghed Instrumenter: Niller er en Otamatone Antal elever: En klasse/et hold Alder: 6-9 år, indskoling Musiklæreren og sværhedsgrad: Alle musiklærere kan anskaffe en Otamato

Musikaktiviteter og -øvelser DJ-leg skru op og ned for hinanden DJ og dirigent Turtagning Sammenspil og band Musikalske spil Fokus og koncentration Lyd- og instrumentgenkendelse Varighed: 5-25 minutter Lokale: Alle lokaler kan bruges Instrumenter: Hånd-percussion Redskaber: Måtter/puder ti

Musikaktiviteter og -øvelser Øvelsen er god til mange typer elever, fordi de selv kan bestemme, om der overhovedet skal være lyd, i hvilket omfang der skal være lyd, og hvem der skal spille. Eleverne spiller frit, og det er underordnet, hvad de præcis spiller. Fokus er på at holde øje med DJen, og

Musikaktiviteter og -øvelser Musikbingo lær instrumenterne at kende Instrument og færdigheder Musikalske spil Lytte Lyd- og instrumentgenkendelse Fokus og koncentration Viden om musik Varighed: 5-10 minutter Lokale: Klasselokale/musiklokale Instrumenter: Kræver ingen Redskaber: Musikafspill

Musikaktiviteter og -øvelser Versioner: De to versioner kan sagtens kombineres, så der både er bingoplader og lyd med, og så kan der udvides til flere instrumenter end de 15. Til de større elever kan bingopladerne inddeles i grupper, dvs. en bingoplade kun med blæseinstrumenter, en kun med slagtøj,

Musikaktiviteter og -øvelser Fri i musikken Startklart 1 med håndtegn Rytme og puls Melodi og solo Turtagning Instrument og færdigheder Noder og tabulatur Lytte Improvisation Varighed: 10-30 minutter Lokale: Alle lokaler kan bruges Instrumenter: Saxofon Redskaber: Musikafspiller (fx telef

Musikaktiviteter og -øvelser Uddybende: Startklart 1 er for alle blæseinstrumenter, men øvelsen her med de tilhørende håndtegn er udviklet kun til saxofon. Særligt for elever med autisme: Øvelsen er særligt velegnet for de elever med autisme, der ikke er glade for at stå stille. Generelt står de op

Musikaktiviteter og -øvelser Favorittemaer spil videre på favorittemaer fra film, serier og computerspil Rytme og puls Melodi og solo Instrument og færdigheder Lytte Lyd- og instrumentgenkendelse Musikglæde og selvtillid Komposition Varighed: 10-25 minutter Lokale: Musiklokale Instrumen

Musikaktiviteter og -øvelser Øvelsen kan også udføres på andre soloinstrumenter som klaver, guitar eller violin det kræver dog, at temaerne i højere grad vælges ud fra det instrument, man har til rådighed. Uddybende: Det er vigtigt, at eleven har succes med øvelsen og oplever, at det, vedkommende

Musikaktiviteter og -øvelser Rytmekrig et musikalsk kortspil Rytme og puls Noder og tabulatur Musikalske spil Viden om musik Varighed: 5-15 minutter Lokale: Alle lokaler kan bruges Instrumenter: Ingen kræves Redskaber: Rytmekort (se uddybende) Antal elever: 1-3 elever Alder: 8-15 år, mellemt

Musikaktiviteter og -øvelser Fremgangsmåde: Rytmekrig egner sig godt til soloundervisning, hvor det spilles mellem musiklærer og elev som opstart på musiktimen. Eleven blander kortene og deler bunken i to lige store dele. Rytmerne vender nedad og den blanke side opad. Nu kan rytmekrig gå i gang, og

30

Aarhus 31

Grib det! Musik, teater og billedkunst i specialundervisning Af Stine Clasen, konsulent i PPR, og Lis Fenger, konsulent i Sundhed, Børn og Unge I modelforsøget i Aarhus Kommune har arbejdet kredset om, at børnene oplever glæden ved at deltage i kunstfaglige fællesskaber og derved tilegner sig kompet

understøttelse, kodede fysiske rammer og en afklaret rolleog ansvarsfordeling mellem de professionelle voksne. I Nest arbejdes der ud fra nøddeskalsmodellen, som er en ramme, der sikrer sammenhæng og bæredygtighed. Der er fire niveauer i modellen, som er hinandens forudsætning, og som skal være sams

Vi har også set, hvordan børnene i de kunstfaglige forløb oplever at lykkes i et positivt samvær med andre, og det er tydeligt, hvordan det smitter af på deres selvværd, handlekraft og følelse af at være og forstå sig selv i verden. Anbefalinger for tilrettelæggelse af kunstneriske forløb for speci

35

36

Aarhus Musik 37

Et Must-forløb ved Aarhus Musikskole Af Gunnild Bak de Ridder, udviklingskonsulent, og musikskolelærere fra Aarhus Musikskole I Aarhus Musikskoles forløb for specialklasser har vi fokus på at give børnene en reference til musik som en mulighed for at udtrykke sig og forstå hinanden på. Øvelserne giv

Vi har erfaret, at det især er den fælles mission om at hjælpe de to børn, der bringer eleverne sammen. Flaskeposten med de to vildfarne børns SOS bliver et symbol på den opgave, og eleverne tager det meget alvorligt at sørge for at få så meget hjælp i form af sange og musik ned i flaskeposten. På d

Struktur Strukturen sikrer, at der åbnes for det aktuelle rum og den specifikke gruppes mulighed, melodi og magi. Vi arbejder med en julekalender-struktur, hvor hver undervisningsgang er bygget op af tre trin: En start med opsamlende tilbageblik: Vi husker sammen og (gen)etablerer stemning og univ

De aktiviteter, der beskrives på de næste sider som inspiration til andre, bidrager til at skabe de lyduniverser, som i fortællingen er forbundet med bestemte følelser. Lyduniverserne er del af fortællingens dramaturgi og bygges op af instrumenter, sange, kropslige handlinger og de rekvisitter, som

Musikaktiviteter og -øvelser Vind nysgerrighed Lydunivers: Vind. Følelse: Nysgerrighed. Formål: Aktivering af fantasi og leg samt opvarmning af stemme, krop og et nysgerrigt mindset. Intro: Vinden er ligesom nysgerrigheden af en sådan natur, at den søger ind i sprækkerne mellem alting, helt nede v

Musikaktiviteter og -øvelser Hav mod Lydunivers: Hav. Følelse: Mod. Formål: Finde ind i det fælles flow og etablere en fælles scene for den videre fortællingsrejse og at aktivere mod til samskabelse. Intro: Aktiviteten skal igangsætte det flow og den fleksibilitet, som giver den enkelte mod til at

Musikaktiviteter og -øvelser Is ensomhed og opgivelse Lydunivers: Is. Følelser: Ensomhed og opgivelse. Formål: At finde roen og troen på, at vi nok skal kunne finde energi og fællesskab, når vi er klar til det. Intro: Isen er modsætningen til det bevægelige hav. Kulden repræsenterer her fastlåst f

Musikaktiviteter og -øvelser Frygtens tinde uro Lydunivers: Frygtens tinde. Følelse: Uro. Formål: At give børnene en oplevelse af, hvordan man igennem musikken kan udtrykke en følelse, og hvordan musik og sang også kan hjælpe til at regulere følelsen. Intro: I denne øvelse handler det om at geneta

Musikaktiviteter og -øvelser Forandringens have håb Lydunivers: Forandringens have. Følelse: Et spirende håb. Formål: At vise, hvor vigtigt det er at give plads til håbet, samtidig med at man tør lytte til tvivlen. Intro: Den sidste undervisningsgang i forløbet lander fortællingen et sted, hvor hå

47

48

Aarhus Teater 49

Teater Af Malene Hedetoft, projektleder og teaterpædagog ved Teaterhuset Filuren, og Lisa Duus Nielsen, teaterpædagog ved Teaterhuset Filuren I Teaterhuset Filurens teaterforløb for specialklasser har vi fokus på social læring, selvkontrol, kropssprog, forestillingsevne og fantasi. I forløbet træner

Jeg ser teaterforløbet som en slags udvidet socialfag, der styrker elevernes opmærksomhed på øvelserne, og som skærper deres opmærksomhed på rollerne og på hinanden. Gennem teaterøvelserne får de trænet en masse af de ting, som vi prøver at lære dem i andre fag her behøver vi ikke at sige det, for

De teaterpædagogiske aktiviteter Som teaterpædagoger skaber vi klare rammer og strukturer, der kan bringe eleverne i et legende flow. Netop rammerne og strukturerne giver eleverne frihed til at fokusere på indholdet at turde være nærværende i foranderligheden. Her kan den mindste impuls eller idé f

Piktogram Vi træner At sende og modtage en impuls Forhold til rummet og de andre Klart struktureret Tydeligt styret Grundøvelse Sende håndtryk eller klap Måtter viser, hvor man skal sidde Opmærksomhed på sig selv i forhold til og i samspil med rummet og de andre Komplekst Udvidelser og variat

Opmærksomhedspunkter i det teaterpædagogiske arbejde med neurodivergente børn Undervejs i modelforsøget har vi har erfaret, at det er givtigt at være opmærksom på nedenstående i arbejdet med specialklasser i teaterpædagogiske øvelser og langt de fleste af anbefalingerne herunder vil også være relev

55

Teateraktiviteter og -øvelser Send et håndtryk eller et klap Varighed: 5 minutter Fremgangsmåde: Alle tager hinanden i hånden, og teaterpædagogen sender et håndtryk afsted i den ene retning. Når eleven ved siden af mærker håndtrykket, sender eleven et håndtryk videre til den næste i rundkredsen, in

Teateraktiviteter og -øvelser Tømmerflåde Varighed: 10 minutter Fremgangsmåde: Eleverne går rundt på tømmerflåden uden at tale sammen og uden at røre hinanden. De får en række mere konkrete opgaver fra teaterpædagogen. Variation: Der findes et utal af variationer, og det er vigtigt at have klassen

Teateraktiviteter og -øvelser Ligge på måtte med sten på maven Varighed: 3 minutter Fremgangsmåde: Måtterne fordeles individuelt på gulvet. Eleverne tager en sten, lægger sig på ryggen på en måtte og placerer stenen på maven. Vi beder dem fokusere på stenen, som løfter sig, når de trækker vejret ne

Teateraktiviteter og -øvelser Spejl Varighed: 5 minutter Fremgangsmåde: Eleverne skal spejle hinanden. De stiller sig over for hinanden. En skal være A, den anden skal være B. A begynder. Eleverne skiftes til at bevæge hænderne så langsomt, at den anden kan spejle bevægelserne. Eleverne rører ikke

Teateraktiviteter og -øvelser Giv gaver Varighed: 3 minutter pr. par Fremgangsmåde: To elever (A+B) giver hinanden en gave. A kommer ind med en fiktiv gave til B. Den kan være stor, lille, tung, let, lang, kort osv. Her er ingen begrænsninger, og A bestemmer selv. A giver gaven til B, som pakker de

Teateraktiviteter og -øvelser Fælles refleksion over undervisningen Varighed: 5 minutter Fremgangsmåde: Måtterne placeres i en rundkreds, og eleverne sætter sig på dem. Der sættes gang i en fælles refleksion med hv-spørgsmål som fx: Hvad var sjovt i dag? Hvad var svært i dag? Hvad kan du huske f

62

Aarhus Billedkunst 63

Billedkunst Af Hanne Algot Jeppesen, leder af Aarhus Billed- og Medieskole, og Tine Werner, underviser ved Aarhus Billed- og Medieskole I Aarhus Billed- og Medieskoles forløb for specialklasser har vi fokus på, hvordan visuel kunst kan bidrage til børnenes udtryksmuligheder og -måder, og hvordan det

De billedkunstneriske aktiviteter Forløbet består af fem undervisningsgange, der hver især begynder med en visuel og enkel gennemgang af opgaven. Det giver børnene overblik, så de føler sig klar på, hvad de skal. Billedkunst har som sådan ingen facitliste, og de overskuelige og enkle rammer medvirke

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Figurcollage Denne opgave er en introduktion til forløbet. Her skabes tryghed og gensidig tillid, der rækker ind i det videre forløb. Øvelsen efterlader tid og rum for underviseren til at tale med alle elever i klassen. I opgaven opfordres børnene til at reflekter

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Himmel og hav horisontlinje med is og pulver Formålet i denne opgave er at udfordre elevernes sanser bredt. At give dem en oplevelse, de kan mærke i kroppen. De vil føle begejstring over at flytte farven rundt med den kolde isterning. Der er fantasi og følelser i

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Flyvende væsener aftryk/frottage Formålet i denne opgave er at styrke børnenes opmærksomhed og fantasi. De skal på opdagelse rundt på skolen, i klassen og måske udenfor. Det er en øvelse, der undersøger overfladers struktur. Børnene laver aftryk af alt fra riste

Billedkunstaktiviteter og -øvelser 69

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Farveforståelse collage/farvehjulet I denne opgave er der fokus på at forklare, hvordan man ud fra de tre primærfarver blander sig frem til de tre sekundærfarver. Resultatet bliver en fælles plakat med farvecirklen: et farvehjul. Børnene forstår farvernes blandin

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Portrættegning i blinde At tegne i blinde er en øvelse, der træner både koncentration og iagttagelsesevne. Eleverne vil under øvelsen opdage, at stregen afslører, hvornår de er koncentrerede, og hvornår de ikke er. De overraskes, når de opdager sammenhængen mellem

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Akvarel figurjagt Opgaven er sansestimulerende og fantasiskabende. Den bygger videre på øvelsen med farveforståelse og collage/farvehjulet. I denne opgave inddrages det taktile element, når vi gennem akvarelteknikker på en legende og fri måde undersøger farverne.

Billedkunstaktiviteter og -øvelser 73

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Marmorering Denne opgave har særlig relevans for en børnegruppe, hvor der er fokus på samarbejde. Det er en opgave, der er nem at mestre. Igennem begejstringen oplever eleverne, at de lykkes med rigtig flotte resultater. Tålmodighed, fællesskab og samarbejde styrk

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Cyanotypi ude og inde Cyanotypi også kaldet blåtryk er en gammel fototeknik med stor wauw-effekt. Det er en meget fascinerende proces. Børnene oplever stor begejstring over at kunne fremstille disse smukke blå billeder. I denne opgave taler vi om tonerne i bill

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Ler- og bladtryk Børnenes sanser er i spil på flere planer, når vi både mærker, føler og dufter. De træner deres overblik og øver sig i at forstå og modtage en opgave med flere arbejdsgange. Børnene lytter og er opmærksomme, og deres sanser stimuleres samtidig me

Billedkunstaktiviteter og -øvelser 77

Billedkunstaktiviteter og -øvelser Landart Med denne opgave skabes en oplevelse ude i og med naturen. Børnene mærker, at kreativitet ikke nødvendigvis kræver en masse redskaber. Børnegruppen kan ved opdeling dyrke venskaber i større eller mindre grupper. Urolige børn kan have glæde af opgaven og hj

79

Referencer Antonovsky, A. (2000). Helbredets mysterium. København: Hans Reitzels Forlag. Clasen, S. & Thomsen, K. T. (red.) (2018). Nest programmet i Danmark en tredje vej til inkluderende fællesskaber. Frederikshavn: Dafolo. Clasen, S. & Thomsen, K. T. (red.) (2020). Nest metoder inspiration til

Yderligere inspiration Arnfred, M. (2023): Mød Musikken videodokumentar youtu.be/-Mp-GsG1lIk Boeskov, K. (2023): Grib Engagementet slutevaluering slks.dk/omraader/kultursamarbejde/boern/temasider/grib-engagementet/slutevaluering Case om Mød Musikken, Danske Musik- og Kulturskoler: dmkskoler.dk/cases

Musik, teater og billedkunst til børn med særlige behov inspiration og aktiviteter Udgivet af Furesø Kommune og Aarhus Kommune med støtte fra Slots- og Kulturstyrelsen 2023, Slots- og Kulturstyrelsen, Furesø Kommune og Aarhus Kommune Grafisk opsætning: Karina Rask Nordtorp, Børnekulturhuset i Aar

Tak til Slots- og Kulturstyrelsen for støtte til publikationen. Tak til alle de modige, nysgerrige og engagerede børn, lærere og pædagoger, som har taget imod kunstforløbene. Uden jer havde vi ikke fået adgangen til jeres viden og fået de mange gode oplevelser og indsigter sammen med jer. Også tak